Estudiando y Aprendiendo...

domingo, 27 de febrero de 2011

JUGANDO Y APRENDIENDO


En este blog podrás encontrar la importancia del aprendizaje con el juego y que el niño pueda aprender jugando.



OBJETIVO DEL JUEGO
Es desarrollar dichas habilidades descritas abajo, ya que son las herramientas necesarias para el desarrollo academico, laboral y para la vida personal  del niño.

¡ Y que mejor si la satisfacemos en forma de juego!

CONTENIDO DE JUEGO
  1. Tablero de 42 casillas.
  2. 30 tarjetas
  3. 2 jugadores
  4. 1 dado
  5. 1instructivo
Este juego se diseño para niños de una edad de 7 años con la finalidad de desarrollar las algunas de las principales habilidades del niño en sus primero años de la primaria que son:

HABILIDAD MEMORISTICA
En la cual almacenara la informacion que el oponente le repetira conforme la lista de palabras  o imagenes que se presenten en la tarjeta con el fin de recordar cada una de ellas para seguir avanzando en las casillas.

HABILIDAD NUMERICA
En la cual le ayudara para a realizar operaciones numericas y razonamiento loguico de las matematicas ya que en las  tarjetas vendran operaciones  como sumas, restas y multiplicaciones de 2 cifras etc.con el unico fin de contestar correctamete dichas operaciones y la tarjeta le dara mas casillas para avanzar y llegar ala meta.

HABILIDAD DE LA LECTOESCRITURA

Le ayudara a desarrollar el lenguje en sus primeros años para poder expresarse mejor en la vida  diaria, el juego le facilitara la lectura con cada una de las preguntas en dichas tarjetas y actividades de estas.

DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD


INTRODUCCION
Desarrollo de la Personalidad: Individuo, persona y personalidad
Al nacer el niño es un individuo en términos sociológicos. Está desprovisto de todos los atributos sociales como el lenguaje, las ideas, los hábitos, entre otros). No es un ser social y no se ha desarrollado aún su personalidad.La persona es un individuo socializado, que ha adquirido la cultura de la sociedad (lenguaje, normas, valores, ideales, manera de actuar y de pensar).


Definición

La personalidad está formada por una serie de características que utilizamos para describirnos y que se encuentran integradas mediante lo que llamamos el yo o "sí mismo" formando una unidad coherente.

Entre estas características se encuentra lo que en psicología se denominan rasgos (como agresividad, sumisión, sociabilidad, sensibilidad...); conjuntos de rasgos (como extroversión o introversión), y otros aspectos que las personas utilizan para describirse, como sus deseos, motivaciones, emociones, sentimientos y mecanismos para afrontar la vida.

Es decir, la personalidad es la forma en que pensamos, sentimos, nos comportamos e interpretamos la realidad.

La personalidad es la suma y organización de los rasgos que determinan el papel de la persona en el grupo.
La personalidad no es innata ni instintiva, se aprende a través de la interacción social.



Factores que influyen en el desarrollo de la personalidad

Herencia biológica
La personalidad no puede existir independientemente del aspecto biológico. Como miembro de la raza humana tiene los atributos y características propias de esa especie aunque existen atributos que lo distinguen como lo son el aspecto físico y la inteligencia. Al nacer el individuo posee un organismo físico y un sistema nervioso y glandular que le ayudan a alcanzar un desarrollo superior a los otros animales.Puede pensar, trasmitir ideas a través del lenguaje, ver las relaciones entre las cosas. ¿Qué se hereda?Influyen en el desarrollo de la conducta humana:
  • La apariencia física
  • Las capacidades para hablar y razonar
  • La inteligencia
  • El género
  • La raza
  • El temperamento
El ambiente físico

  • Temperatura
  • Clima Ambiente cultural
  • Cuerpos de agua
  • Montañas
  • Desiertos
  • Recursos naturales
  • En el trabajo, la recreación y forma de vida.
  • El ambiente físico puede ayudar o limitar el desarrollo del ser humano.La capacidad para conquistar y modificar el ambiente es exclusivo del ser humano, los animales no pueden hacerlo.
La cultura influye en la adquisición de valores sociales comunes y ayuda a producir cierto tipo de personalidad:Matrimonio monógamoCreencias
La personalidad sana

La personalidad psicológicamente sana y equilibrada tiene las siguientes características:

  • Es flexible. Se trata de personas que saben reaccionar ante las situaciones y ante los demás de diversas formas. Es decir, poseen un repertorio amplio de conductas y utilizan una u otra para adaptarse a las exigencias de la vida, en vez de comportarse de un modo rígido e inflexible.
  • Lleva una vida más variada, realizando diversas actividades, en vez de centrar su vida alrededor de un mismo tema.
  • Es capaz de tolerar las situaciones de presión y enfrentarse a ellas y no se viene abajo ante las dificultades y contratiempos.
  • Su forma de verse a sí misma, al mundo y a los demás se ajusta bastante a la realidad.







  • Ideas
  • Lealtades
  • Prejuicios
  • Hábitos de alimentación
Experiencias personales particulares
Hay dos tipos de experiencias particulares: aquellas que surgen como consecuencia de la asociación o contacto continuo con una persona y aquellas que surgen al azar o de repente.
 Las experiencias traumáticas tienen un efecto significativo en el desarrollo de la personalidad

INTELIGENCIA EMOCIONAL

¿QUE ES LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

El término Inteligencia Emocional se refiere a la capacidad humana de sentir, entender, controlar y modificar estados emocionales en uno mismo y en los demás. Inteligencia emocional no es ahogar las emociones, sino dirigirlas y equilibrarlas.
Un ilustre antecedente cercano de la Inteligencia Emocional lo constituye la teoría de ‘las inteligencias múltiples’ del Dr. Howard Gardner, plantea que las personas tenemos 7 tipos de inteligencia que nos relacionan con el mundo. A grandes rasgos, estas inteligencias son:

Inteligencia Lingüística: Es la inteligencia relacionada con nuestra capacidad verbal, con el lenguaje y con las palabras.
 Inteligencia Lógica: Tiene que ver con el desarrollo de pensamiento abstracto, con la precisión y la organización a través de pautas o secuencias.
 Inteligencia Musical: Se relaciona directamente con las habilidades musicales y ritmos.
 Inteligencia Visual - Espacial: La capacidad para integrar elementos, percibirlos y ordenarlos en el espacio, y poder establecer relaciones de tipo metafórico entre ellos.
 Inteligencia Kinestésica: Abarca todo lo relacionado con el movimiento tanto corporal como el de los objetos, y los reflejos.
 Inteligencia Interpersonal: Implica la capacidad de establecer relaciones con otras personas.
 Inteligencia Intrapersonal: Se refiere al conocimiento de uno mismo y todos los procesos relacionados, como autoconfianza y automotivación.
¿Qué piensa Daniel Goleman de la Inteligencia emocional?
La Inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad mental, etc. Ellas configuran rasgos de carácter como la autodisciplina, la compasión o el altruismo, que resultan indispensables para una buena y creativa adaptación social.  
El rendimiento escolar del estudiante depende del más fundamental de todos los conocimientos, aprender a aprender. Los objetivos a reeducar como clave fundamental son los siguientes:
1. Confianza. La sensación de controlar y dominar el propio cuerpo, la propia conducta y el propio mundo. La sensación de que tiene muchas posibilidades de éxito en lo que emprenda y que los adultos pueden ayudarle en esa tarea.
2. Curiosidad. La sensación de que el hecho de descubrir algo es positivo y placentero.
3. Intencionalidad. El deseo y la capacidad de lograr algo y de actuar en consecuencia. Esta habilidad está ligada a la sensación y a la capacidad de sentirse competente, de ser eficaz.
4. Autocontrol. La capacidad de modular y controlar las propias acciones en una forma apropiada a su edad; la sensación de control interno.
5. Relación. La capacidad de relacionarse con los demás, una capacidad que se basa en el hecho de comprenderles y de ser comprendido por ellos.
6. Capacidad de comunicar. El deseo y la capacidad de intercambiar verbalmente ideas, sentimientos y conceptos con los demás. Esta capacidad exige la confianza en los demás (incluyendo a los adultos) y el placer de relacionarse con ellos.
7. Cooperación. La capacidad de armonizar las propias necesidades con las de los demás en las actividades grupales. 

HABILIDADES PROPIAS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

La inteligencia emocional incluye cuatro grupos de habilidades, si excluimos las habilidades sociales: la conciencia de sí mismo, la autorregulación, la motivación, la empatía etc..

  • La toma de conciencia y expresión de las propias emociones 
  • Capacidad de controlar las emociones  
  • La habilidad de motivarnos
  • El optimismo 
  • Control de los impulsos
  • Control de los pensamientos negativos 
  • Estilo atributivo de los éxitos y fracasos, 
  • Autoestima      




LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

sábado, 26 de febrero de 2011

DESARROLLO EMOCIONAL DEL NIÑO DE 6 A 12 AÑOS

 Introduccion
Habalremos de algunas ideas sobre el desarrollo emocional del niño en la etapa de educación primaria, subrayando la importancia de la comprensión de la ambivalencia emocional, el desarrollo de la toma de perspectiva emocional y la comprensión de las emociones y el desarrollo de la
autorregulación emocional en la formación de la personalidad de los niños y
niñas de 6 a 12 años.
 La personalidad es un ámbito del desarrollo que es preciso abordar en el marco de las relaciones interpersonales y no al margen de ella. La gran mayoría de los niños y las niñas crecen y se desarrollan esen  la familia. Los lazos afectivos y el sentirse unidos a sus padres y madres pueden ayudarles a desarrollar
herramientas sociales, inteligencia emocional y confianza en sí mismos. Amedida que se avanza en el desarrollo, los niños y las niñas, van accediendo y participando en nuevos contextos y, en consecuencia, van apareciendo nuevas fuentes de influencia en el desarrollo de la personalidad. La escuela y la familia, las dos instituciones sociales de mayor repercusión en la vida del niño,se convierten entonces en los dos contextos más influyentes de cara a la configuración de la personalidad infantil; los padres, los docentes y el grupo de los iguales van a jugar un papel crucial en el proceso de socialización durante estos años. A través de las interacciones sociales que se establecen con todas estas personas, los niños y las niñas van a aprender a comunicarse,comprenderán las normas de conducta e irán asimilando y adquiriendo los valores. Estas interacciones que se producen en la escuela y en el medio familiar les permite consolidar o modificar muchos de los aspectos del desarrollo
sociopersonal que se habían ido definiendo en los años anteriores.

 Describiremos la transición emocional de los niños a lo largo de la etapa de Educación Primaria.

1. CONCIENCIA EMOCIONAL
    • Se desarrolla una notable capacidad para comprender las emociones propias y las de los demás. Para ello se debe educar el lenguaje como vehículo de identificación, comprensión y expresión emocional.
    • Las emociones se van diferenciando entre sí y se manifiestan con mayor rapidez, intensidad y duración, pudiendo llegar a transformarse en sentimientos.
    • A los 6 años, empiezan a comprender que la manifestación de sus emociones es conocida por los demás.
   A partir de los 7 años toman conciencia de que las emociones no perduran y pierden intensidad.
    • A la edad de los 8 años se empieza a desarrollar la comprensión de la ambivalencia emocional, es decir, a sentir emociones contrarias ante una misma situación.
    • Trabajar el vocabulario emocional enriquece la conciencia emocional.
    • Las emociones vividas influyen ante situaciones similares, ya que en esta etapa se desarrolla el recuerdo de las vivencias unido a las emociones que generan las mismas.
    • Empiezan a ser capaces de ponerse en el lugar del otro. (Imaginación)
2. REGULACIÓN EMOCIONAL
    • Período Afectivo de tranquilidad. Ya que ha aumentado la capacidad de autocontrol, regulación y comunicación.
    • A lo largo de esta etapa se va adquiriendo la capacidad de regular la vida emocional. (Control de la expresión de las emociones).
    • Es importante el entrenamiento en estrategias de regulación emocional y la evaluación de su utilidad y consecuencias.
    • La regulación emocional favorece la interacción social.

      3. AUTONOMIA EMOCIONAL
    • Entre 6 y 8 años se define el yo a través de la comparación con uno mismo en su pasado.
    • Sin embargo, entre 8 y 12 años se incorpora la comparación social. (Yo – Mis compañeros)








DESARROLLO SOCIAL




DEFINICION:

Socialización: Es el proceso por el cual cada ser humano se convierte en un miembro activo y de
pleno derecho de la sociedad de la que forma parte.
·
Es un proceso que no termina a una edad concreta, aunque principalmente se da durante la infancia,
pero ese aprendizaje va cambiando y evolucionando mediante e desarrollo de la persona.
·
Para que sea un buen proceso, no solo tiene que estar con otros niños o personas sino se debe dar una
interacción (con las personas significativas) positiva y construir presencias de calidad.

CONCEPTOS BÁSICOS:

A. Factores que condicionan:
1. Cada ser humano tiene una forma de ser que tiene raíces en la genética.
2. Las circunstancias ambientales y sociales en las que se desarrolla. (Cultura, economía, familia,)
3. La necesidad de otros seres humanos para lograr un desarrollo de las capacidades de un ser humano
favorable.

B. Agentes de socialización: Son las personas o instituciones que ejercen su influencia sobre el niño/a
incidiendo en su desarrollo social...
· La familia: Es el primer agente de socialización,ya que el bebé es con la primera que interacciona.
Supone un contexto de socialización privilegiado ya que es el único entorno de crecimiento (para el bebé). En
el contexto familiar es donde se empiezan a desarrollar las funciones básicas del ser humano.
La relación con los hermanos, es una relación significativa y de por vida. En ella se aprende a pelearse y a
resolver conflictos, a compartir y a querer. Es una relación ambivalente (por la cantidad de emociones
opuestas) La escuela: es una institución en la que el niño/a, puede apropiarse una cantidad de contenidos, habilidades
y valores sociales que no se obtienen en la cotidianidad.
Es una de las maneras de introducirse en la sociedad, ya que transmite formas de comportamiento socialmente
deseables.

· 2 TEORIAS EXPLICATIVAS DEL DESARROLLO SOCIAL:

SOCIOCULTURAL DE VIGOSKY:

Vigotsky piensa que los procesos psicológicos del ser humano tienen un origen social. Según esta ley, todo
proceso psicológico superior aparece dos veces en el desarrollo del ser humano, en el ámbito interpsicológico
(entre personas), en el ámbito intrapsicológico (individual), y entre estos ámbitos se encuentra la
interiorización. Vigotsky, explica esta ley a partir del lenguaje.
 La Zona de desarrollo Potencial nos habla tambien como las demas personas ayudan a mejorar el aprendizaje del individuo es decir  alguien más capaz, aporta  conocimientos al de bajo nivel cognitivo y esto ejerce un aprendizaje mas significativo. La interacción social con otras personas, es fuente de aprendizaje y promueve el desarrollo del ser humano.


TEORIA DE ERICKSON:

El desarrollo psicosocial tiene lugar a lo largo de toda la vida.
Las etapas del desarrollo psicosocial, se centran en la relación con las personas con el entorno
en cada una de las etapas.
Importancia a los elementos sociales.En resumen, existe una retroalimentación entre el yo, las relaciones que este establece, el medio y la cultura.
Etapas: En cada etapa hay una dificultad a superar, una crisis del desarrollo o conflicto central.

ETAPAS:

Confianza frente a desconfianza, hasta el año de edad la confianza la da la madre, la crisis aparece en el
destete. Si no se da desde un primer momento la confianza el niño se opone totalmente (desconfianza).
·
Autonomía frente vergüenza y duda: del año a los tres, el niño hace muchas actividades si son
independientes, hablamos de una autonomia si se siente criticado o duda siente la vergüenza y la duda.
·
Iniciativa frente a culpa: Entre los 3 y los 6 años, los niños hacen muchas actividades con iniciativa, si
tienen que contradecir a los padres les aparece la culpa.
·
Laboriosidad frente a inferioridad: desde los 7 a los 11, se refiere en trabajo si se siente muy aplicado
(juego o trabajo) o si en cambio tiene una falta de reconocimiento, inferioridad.
·
Identidad frente a confusión. Los adolescentes intentan averiguar su identidad, pero a veces puede haber
una confusión de roles.
·
Intimidad frente aislamiento: principio edad adulta, la posibilidad de vivir y crear una familia alcanzando la
· Psicología del Yo:
Elintimidad, pero si no se consigue puede llegar el aislamiento.
·
Generatividad frente a estancamiento. Alrededor de los 40 años, todo lo relacionado con el cuidado de los
demás, la productividad, y la creatividad, si no se da así existe un estancamiento.
·
Integridad del yo frente a desesperación: Se da hacia el final de la vida, aceptar si la vida como ha pasado
ha sido buena será integridad en cambio si uno sigue en lucha consigo mismo se da la desesperación.